全人教育是当代教育发展的一种新的趋势，它旨在培养博雅通达、全面发展的“完整的人，即所谓的“全人”。

　　全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲,学习动机,而能快乐学习。

　　全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到受教育者的发展学习需要与顺序，这样培养出来的学习者才能在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学习者不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求「真、善、美」的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确的路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。

　　在我国的台湾和香港地区，全人教育都获得了较为全面的认可和发展。台湾在1998年《21 世纪教育愿景》中提出“全人教育.温馨校园.终身学习’，作为“教育卞轴”。香港于2000年发表《香港教育制度改革建议》，将“终身学习、全人发展”作为香港教育改革的大方向。

　　珠海联合国际学院UIC一方面是对香港浸会大学全人教育理念的传承，另一方面又针对时代特点和中国内地的具体情况和文化传统有所创新。经过不断的探索和修订，联合国际学院包括八大模块的全人教育体验学习课程于2009年正式确立，每个模块一个学分，所有学生必须按规定修满至少5个全人教育学分方可毕业。一年级学生必修“大学之道”和“体验拓展”;二年级学生在一个学期修“义工服务”或“环境意识”，在另一个学期修“体育文化”或“艺术体验”;三年级学生必修“情绪智能”，另一模块“逆境求存”为选修;到四年级，选修之前没有修过的模块。全人教育课程采用 “体验学习”的方法，强调亲身经验和反思的重要性，最终使学生走出中纯的课堂和书木学习方式，在做中学，知行合一，以实现生活即教育，教育即生活的目的。